教育是事关国家发展和民族未来的千秋基业。“十四五“规划明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。如何更有效地提升教育的质量，是摆在每一个教育工作者面前的课题。近期，清华大学附属中学、清华大学继续教育学院和伦敦大学学院（UCL）合作举办的国际教育领导力项目（IPCSL）完成了第三次课程学习。三天的课程紧密围绕“教学质量提升”的主题展开。

提升教学质量的核心是课程。那么，是否存在一个标准去衡量并指导设计出世界级的课程呢？老师与学员们深度思考并贡献了一轮又一轮火花四溅的讨论。大家从不同的维度提出了世界级课程的许多特点，从而意识到世界级的课程是非常多元化的，尽管有一些共性，但是并没有统一的标准。从理念上来说，大家比较统一，都希望培养身心健康、适应未来变化的学生，但是对要重点培养的能力和实现的路径，却是千人千面。有的人侧重理科课程，有的人却注重美学教育。每个学校必须结合实际情况去设计最适合自己的课程。一个贫困山区的学校和北上广的国际学校，从教学资源，教学目标，生源特点等方面都是不一样的，显然也不可能设计同样的课程。最后大家达成共识：世界级课程不是世界最好的课程，而是让这个世界变得更好的课程，让学生成为更好的自己的课程。

范校长：数据收集的想法： 1.利用现有数据 （1）如关注企业文化影响，Leader 360度评价，涉及他对企业文化、核心价值的认知，这是素养得分的情况（这已经有了） （2）个体发展的历史数据 2.新的数据： （1）问卷调查是要做的，不是量化数据，是主管评价的数据（高频词分析） （2）焦点小组访谈

孙丽同学：

数据：原来国际项目的收益比较多，但是受疫情的影响，收入腰斩，不到四分之一

团队：大的调整和流失

应该收集外部的数据，而不是从内部，但有的时候会形成矛盾的信息

数据收集来看业务布局的合理性，和团队建设的合理性

朴香兰同学：

看得见的数据：百分比

看不见的数据（反馈）：领导，家长，学生，其他部门的同事的反馈

 1.数据收集按照不同群体去设计。2.数据结果有时得不到原来发出数据的初衷。需要考虑的问题较多。3.问卷调查要慎重使用，内容设计及内容需要多方斟酌。4.数据收集会产生不信任和抵抗情绪。5.靠控制收集数据产生的负面效应。

第三组

1.收集数据时有何种难度？

客观数据的收集能够保证有效性和数据的完整性，但是调查报告类别的数据很难保证数据的有效性，匿名收集的数据对于收集数据后的反馈也造成了一定问题。

2.这些数据是否呈现了自相矛盾的信息？

调查报告和学生的客观数据，例如成绩单等经常会出现信息不对等的情况。包括和学生面谈后发现调查报告和面谈有的时候并不能准确的反应学生的真实想法。

3.这些数据是否产生了新的问题？

信息不对称，并且针对学生和教师的反馈，我们需要确保那一类型的信息更具有可参考的价值。同时根据数据显示的结果和我们期望的方向有些偏差。

我们需要保证自己收集信息的全面性，避免出现过多的领导层主观意识和参考信息的片面性。

4.这些数据主要传递了什么信息？

从统计的客观数据上面显示的结果参考面谈和调查报告。和预期出现偏差的时候，证明我们对学生和教师的了解还不够深入和全面。因此修改项目预期，希望最终的项目能够更符合学生的利益和教师的能力。

5.还需要采集何种信息？

同类型的项目也是我们更需要关注的信息来源，参考前辈的经验，在结合自身的需求进行项目的改革和升级。

杨晓峰、李颖：关于变革项目的数据采集，我们是完全不同的两个极端，一个是在已有的很完善的体系上为提升部门之间的沟通效率，充分利用现有学校管理系统，实现审批权限的线上化，同时跟线下的纸质审批流程，互相验证；一个是通过观察、访谈等手段，初步建立一个可以评估学生学习动机的模型，在数据采集方面建立一个初创模型

1.数据收集按照不同群体去设计。

2.数据结果有时得不到原来发出数据的初衷。需要考虑的问题较多。

3.问卷调查要慎重使用，内容设计及内容需要多方斟酌。

4.数据收集会产生不信任和抵抗情绪。

5.控制收集数据产生的负面效应。

利用测评的数据，访谈，问卷调查；

针对德育教育，观察有的时候比调查问卷更有效；

“契机”教育/范例教育也是很好的样本数据；

数据收集要有标准来依照饿参考。

2组：

白松楠老师：

1. 调研的数据有：学生的学习情况：如学生成绩、上课表现

2. 主要难点在于标准化的数据比较难收集，重要的参数

3. 还需要收集的数据是希望尽可能的全面，比如那些是校内提供的支持哪些是校外的一些支持

刘士力校长及刘艳秋老师：

思考如何保证国家课程质量，小学初中的一体化教学

难点在于：目标制定后，老师的训练 及方法掌握；如何测试是否掌握：

小学目前重点关注三科：语文（语文尽快识字）、英语、数学

解决办法如：当堂训练当堂检测，借助科技用大数据检测；

使用调研数据的方法是成绩收集、学生训练时间的调研

彩日蔓老师：

收集三个维度的数据：老师、家长及学生三个方面

采取的方式有：访谈、问卷以及测试

比较难的点是：学生成长的过程性评价

张晔

课程建设三个方面

* 书面课程：融合课程内容

* 教与学（教学方法）：教师团队中国教师并且与外籍教师平等对话和交流，进行教学工作交互

* 评估课程：课程标准

优势：个人领导力的不断提升（自信）

优先事项：课程建设是最重要的

白松楠：

优势：个人影响力（领导力、自信、强势）

优先事项：教学高于课程

王波：

本校的优势是：有很优秀的Curriculum Ordinator去和外籍教师进行对接

优先事项：课程本身

彩日蔓

优势：* 了解老师、学生及家长的需求和痛点

* 对需求和痛点，具备一定的分析和管理能力

优先事项：

* 工作的标准化

一组：

HE Quan:

必须呈现专业度，要不然家长和学生无法认可，兼任教学还有升学的指导，

优势：对各个国家的教育体系，升学过程比较清楚，对孩子的升学规划比较专业

第二个是沟通能力强，家长和学生非常认可

课程和师资是优先的，师资是优先考虑的

Liu Mengyang

优势：课程，应该教给学生智慧，智慧产生方法，老师设计课程和情景的能力

现在的教学已经不是传统的课堂，让学生去探索，学到了知识，还学到了对未知的渴望，沟通的能力等等。

优先事项：师资是非常重要的。人力资源的重要性。

YI Lan：

优势：本土教育有经验，国际教育也有近距离的观察和研究，中西方的互相学校，互相弥补，互建，还有课程的融合，怎么落地，人才的培养刻不容缓，本土的老师怎么去跟外国的老师去学习，理念等

跟员工充分沟通，按照你的愿景和理念去做，不是挂在墙上，而是真正去实现

优先事项：PD很重要，怎么去支持，学术上的支持，课堂观察等

Zhang Fengyan:

优势：本科生和研究生学生，分享最最前沿的信息；上课形式多样，脑洞大，到达率很高；实用性，大公司对于毕业的学生的需求在哪里

优先事项：在大学做不到淘汰，要做一个师评体系

教材上，很好的教材，长线垂直的影响

系统化标准化与个性化的结合

课程建设三个方面

* 书面课程：融合课程内容

* 教与学（教学方法）：教师团队中国教师并且与外籍教师平等对话和交流，进行教学工作交互

* 评估课程：课程标准

优势：个人领导力的不断提升（自信）

优先事项：课程建设是最重要的

白松楠：

优势：个人影响力（领导力、自信、强势）

优先事项：教学高于课程

王波：

本校的优势是：有很优秀的Curriculum Ordinator去和外籍教师进行对接

优先事项：课程本身

彩日蔓

优势：

* 了解老师、学生及家长的需求和痛点

* 对需求和痛点，具备一定的分析和管理能力

优先事项：

* 工作的标准化

我们小组在教学和课程方面的优势各不同：杨总，各个考试局的优势科目；张总，全套课程项目的标准化；孙丽：教学与课程设计与能力模型相结合，并有长期的评价体系；张馨月，主要是专业课程的优势

刘士力、范晓虹、封启阔、刘峰、李颖：主要是刘校长详细讲了现在的教学课程改革方向和想要解决的困境：优势是作为国际学校，素质类的课程做的比较好，家长也很满意，可是在学科类课程方面，考试成绩还是不如公立学校，解决方案是希望能够通过重组课程框架、引入技术支持、教师联合备课等方式提高学习效率，试点3-5年级数学和1-3年级的语文学科，以骨干老师为试点收集数据

16:06:08  1-WANG Bo 对 所有人 : Curriculum is a base that includes different pedagogies that teachers and students co-use to achieve learning objectives(Knowledge/skill/values.)

16:06:59  4-Li Ying 对 所有人 : 

课程是教育理念的实施手段，包含学科之间的关系、学科框架设计，知识之间的逻辑关联、也包含老师的教研能力，教学方法等等，目的就是为了体现学校的教育理念

16:07:16  2-HE Quan 对 所有人 : 

学校课程的目的是给与学生基础常识的教授，学校课程的目标是实现知识的普及。包括知识、技能、思想、德育的传授。

16:07:25  2-Cai Riman（Carly） 对 所有人 : 

教育目的都要以课程为中介才能实现

16:07:29  4-Piao Xianglan 对 所有人 : 

对于国际学校或者国际项目来说，学校课程的目的是：首先，中西方课程的融合，西方课程的落地，以及互补互建；其次，中西方师资如何沟通与合作；最后，这个课程是否对学生的课业有所体现和积极作用。

16:07:30  2--Bai songnan 对 所有人 : 

课程是老师和学生之间的载体

16:08:45  1-Yi Lan 对 所有人 : 

课程和教学是学校教育教学的核心，是实现学校理念和愿景的途径，是培养学生的关键

16:09:34  2-Zhang Ye 对 所有人 : 

课程目的是把学校有关教与学的系统建立，让老师和学生、以及其他利益相关者对学校教学的核心认知途径。

16:09:42  4-YANG Xiaofeng 对 所有人 : 

有目的有组织的人类文明知识传递的手段

在课程学习中，“隐性课程”的概念引发了学员们浓厚的兴趣。隐性课程是指在课程指南或学校教学计划中未明文规定，但却是学校教育中经常的和有效的实践与结果，以内隐的、间接的方式呈现的课程。在讨论中，大家意识到，尽管隐性课程培养的是学生的非学术能力，但却是学校课程重要的组成部分，其“润物细无声”的特点使得隐性课程的接受度往往比显性课程更高。有学员举例说明学校老师如何结合社会热点事件进行的情境教育取得了良好的效果。大家认为：在隐性课程中，教师的主动性和创新性非常重要，一定要为教师的创新提供空间和条件。

线上教学部分截图讨论环节部分文字总结 part2

14:22:29  2-LIU Xinlu 对 所有人 : 

Q1

Howard：

保证每个孩子无论在每个项目里都是自信点，能达到学习目标，包括用评估来评价学生是否达到既定的目标

能力：虽然不能出校门，但可以将社区的概念放在校园里，在校内形成社区的概念

态度和价值观：不同对学校的认知，让大家有同一价值观。

刘校：

丰富的课程，注重理科科学类课程，个性化教育，对于优秀的学生，培优课程，设置高一些的目标；社区责任相关的课程，就涉及到价值观。觉得英国并不大，能够考虑到世界级课程要求，觉得其思考的高度值得学习。学校将引入义工相关课程，培养责任心。

Q2

Howard:

注重学科和不同年级课程的融合，在刚开始的教案里就检查其价值观等是否一致；

刘校长：

强调课程的连续性

14:23:47  2-CairoRiman 对 所有人 : 

张校长:

IB课程的框架把这些跨学科都框在一起.

目前不同学科老师一起备课来实现;

李春鑫：

* IB课程的小学初中及高中链接接还是挺好的.

* 国内初中中考到国际部的英语以及学科的衔接待提升

张教授：

* 用课题研究方式,一个大音乐剧为课题,涉及各个学科来解决;

* 华为委托做声音评测,达到什么程度;

朴老师:

* PYP\MYP\有主题的,每次教研根据主题教研

* 每周固定时间,固定主题教研

14:25:40  4-suｎ.Li 对 所有人 : 依兰、孙丽、范晓红、刘梦旸： 

1.世界级课程标准的三个方面：自信、愿望以及能力，体现全球胜任力。与清华附中国际部的课程理念一致；赛尔美国威斯康星国际学院的课程理念一致。 

2.语言教学上双语，具有全球游走的自信，各种竞赛的参与和成绩可以看出学生的自信和能力。 

3.愿望，体现了价值观；态度上的端正和价值观的正确树立，是学习和能力的根本； 

4..学习的最终目的是为了学生能力的提升，在课程教学中注重学习能力的提升是课程的重要方面。 

5.连贯性：从幼儿园、小学、初中、高中一直注重课程的连贯性； 

6.美国归国校友、华侨给高中上AP课，在注重连贯性的同时，注重丰富性，世界性。 

7.同时，也思考了从学生的角度看，什么样的课程具备世界级课程的标准。

14:25:45  3-ZHANG Xinyue 对 所有人 : 

He Quan：

课程除了国家核心课程还有美高课程。我们有学术和素质课程。美高课程的素养课程和国际相连接。其中我们的职业课程有少年商学院，这个是让孩子对未来的从业能有一个模糊的概念。我们还有对孩子的情绪管理的、环境适应、文化冲突、背景融合。我们从纵向来说做的不错，但是横向的持续性和延展性来说，因为我们只针对高中所以相对还是需要努力。我们未来努力的方向也是更看重系统化的评估等。

Wang Bo：

1. 本身不是教学，而是负责德语课程。 我们学校的课程上一定程度实现了这个目标，我们定制课程的时候对标了相对应的国际课程，使得学生能够对应提高素质能力，我们在设置课程的时候也在延续这个标准。但是我们做的还不够好，我们在做的性教育的课程，从安全角度是上来给10年级11年级的孩子授课。他们出国的时候这个是非常重要的。

2.我们的课程是具有连贯性的，六年级是基础，7年级是深化。班主任授课在以前是每年都换，因为国外的大学的授课教师是一直在变化。但我们中方团队认为班主任必须具有一定的连贯性，我们目前的班主任是两年一换。

14:58:52  3-chenzefang 对 所有人 : 

怎么把外部资源整合到一起？根植于社区资源，最开始停留在参观层面、到项目合作、再到创造出新的课程。

15:02:27  3-ZHANG Xinyue 对 所有人 : 

在创新的过程中总是经常碰壁，为此寻求解决的问题的社区力量主要源于家长。孩子在实际现实中对职业的理解有问题。 因此我们满足孩子对职业的好奇，成立的职业面对面。让实际行业和职业的家长走入课堂让孩子真正的理解到这个行业。 然而在家长走进去的时候包含了很多社会性质的内容进去。这点反而脱离我们的正确轨道。因此初衷很好但是如何进行在磨合是个重要的问题。中国的学生都选择商科、CS等专业。00后的学生接受信息的速度超过前辈，如果作为学长学姐的职业经历传授会更有倾向。因此社区力量中的校友力量也是必不可少的。

15:02:29  2-CairoRiman 对 所有人 : 

线下组：

例子：

1.让学生就麦当劳在当地以及世界其他地方的麦当劳进行探究。

2.让学生通过线上课程的学习进行准备后，开始实地调研，然后回来进行分析和总结，最后演讲和论文

如何联系？

让学生就某一事物进行对比和比较，让学生建立这种思维习惯，让学生不仅仅局限于当下，而能更多global。

15:03:15  4-suｎ.Li 对 所有人 : 依兰、孙丽、范晓红、刘梦旸： 

1.世界级课程标准的三个方面：自信、愿望以及能力，体现全球胜任力。与清华附中国际部的课程理念一致；赛尔美国威斯康星国际学院的课程理念一致。

2.语言教学上双语，具有全球游走的自信，各种竞赛的参与和成绩可以看出学生的自信和能力。 

3.愿望，体现了价值观；态度上的端正和价值观的正确树立，是学习和能力的根本； 

4.学习的最终目的是为了学生能力的提升，在课程教学中注重学习能力的提升是课程的重要方面。 

5.连贯性：从幼儿园、小学、初中、高中一直注重课程的连贯性； 

6.美国归国校友、华侨给高中上AP课，在注重连贯性的同时，注重丰富性，世界性。 

7.同时，也思考了从学生的角度看，什么样的课程具备世界级课程的标准。

15:04:18  4-suｎ.Li 对 所有人 : 依兰、孙丽、范晓红、刘梦旸、李颖： 

1.日常工作需要随时指目标，以使其不偏离；Viki的两个例子，强调了课程评价；有助于目标与执行的一致，但要求工作量大； 

2.课程的目标对教师依赖特别高，事实上，水平太高的老师有的不能适应变革；这也对教师领导提出要求； 

3.课程与周边社区结合的要求，确实对课程的理解和能力提升很有必要；需要在此基础上与更大的社区、全球连接； 

4.举例来说，课程与社区、本土结合的重要性。清华附中国际部，外籍子女学校，课程中要求中国历史；非常有助于世界理解力。曾经招聘一个“历史的疯子”年轻人，因为有世界理解力，能够将身边事件溶于课程，如身边“圆明园兽首”的事件，引发了学生更强的学习兴趣和理解，从而提升国际理解力。

5.Viki强调中国课程的基础是价值观和原则，而非内容。所以，在课程设置上，有的课程设置会根据学生的具体情况，同样的内容可以有不同的教学目标。这对课程设计老师、教课老师提出了要求。 

6.当然，世界级课程要求课程基于能力提升要求优于知识、内容。

15:06:46  2-LIU Xinlu 对 所有人 : 

Q1怎么做本地学习？学生有国际意识之前对本地有充分的了解

刘校

课堂的学习要和周围的社区结合起来。研学课堂：整合周围的有效资源，建立学校第二课堂：

1）本土文化资源

2）企业资源，比如参观实验室

3）家长资源

Howard

如何考虑本土和国际如何相结合，从成长的角度，

小学以本土为主去做社会实践，了解自己的家/区往外逐渐扩大；

初中以大中国为主去做课程；

高中以全球化为主，一带一路，中国在世界的大平台在做什么，大学毕业之后要做什么，培养全球的事业观。

新璐

除了学校课堂，加强中西教师团队对社区全球文化的理解

刘校

联系的基础是语言，把语言的架构联系起来

本地：中国课程的重点，比如基础课程体系，加强母语的学习；

全球：创新探究

Howard：

团队意识，为什么疫情阶段亚洲的国家为什么能够有一致的目标。

新璐

中国年轻一代应该培养创新能力，这是中国未来崛起的必要条件。

Howard在创新的基础上，延伸了关于团队意识的概念，培养学生对学校，对家庭，对国家的责任感，基于责任感应该提升自己的创新能力。

15:20:20  3-chenzefang 对 所有人 : 

陈泽芳：最重要的领导行动是，结合设定的目标愿景，组织建立和培训发展团队。在制定愿景的过程中，学生、家长、教师、社区一起参与制定。

15:20:36  4-YANG Xiaofeng 对 所有人 : 

显而易见，我觉得支持和投入是非常重要的，场地，时间，资金，课程，然后去寻找合适的师资，先动起来，不可能等到所有人的思想认识都到位，才去做。这点上，我非常赞同辛颖班长有一次分享会上的观点：谋贵众，断贵独。

15:20:41  2-HE Quan 对 所有人 : 

把教育理念传递、辐射、共享给所有和学生有联系的相关人员：包括学校教师、家长、社区、达成共识。

15:20:53  4-suｎ.Li 对 所有人 : 最重要的领导行动就是与社区的结合；需要领导、课程设计、课程教学以及社区各个层面的加入。我们的，实践经验就是关于环境保护的课程，邀请了社区的工厂、企业、政府环保部门的参与，使得课程的趣味性和实践性大大增强；学生不但理解了环境保护的必要性和措施；也看到了企业生产、地区经济发展与其关系。

15:22:32  1-Yi Lan 对 所有人 : 最重要的领导行动就是与社区全体成员分享愿景和价值观。在制定愿景的过程中，学生、家长、教师、员工一起参与制定，最后聚焦社区成员最认可的元素。

15:23:47  3-ZHANG Xinyue 对 所有人 : 1.分布性领导力十分重要。走入各个层面才能真正的了解这个层面的问题和需求。例如从去年开始我们所有的领导、职员都参与到了课堂中。并且每周总结一次。

2.我们新课程的定制邀请了外籍教师、中方教师、和学生代表。教师团队和学生在讨论的过程中明确教学问题，学生需求。目前最大的问题是学生在参与的过程中很难明确的表达自己的态度，经常因为教师占据主动权而无法彻底争取表达自己的意愿。

15:24:54  4-LiYing 对 所有人 : 1. 我认为最重要的领导力行动是组建并发展执行团队，使之具备相同的价值观和目标，并且形成一种“Can do”的团队文化，建立有效的沟通机制，一起解决问题。2. 学校课程是教育理念的具体体现，应该着眼于社区的特点和需求，同时增加社区成员的国际理解力，可以从不同的视角换位思考，所以课程的确立应该包含社区里所有相关的角色，但是我还想强调，参与的方式可以很多样，比如说，了解社区的需求不一定是听几个家长的需求，也可以是联合教研机构进行中立客观大样品量的社区调研

15:26:11  3-zhang fengyan 对 所有人 : @张校长校长和张丰艳：要在学校树立价值观，并围绕价值观，完成支援体系建设。

15:26:36  4-Donald Holder 何道明 对 所有人 : 何道明： 在过程最重要的因素之一是不断地考虑怎么支持老师团队。有好的理念很容易，实现理念很难。老师也会有压力。要给老师空间发展，帮他们找资源，给他们时间完成工作。课程，有的是我们自己按照课程标准创造。有的是上面给要求的。

15:26:58  4-Piao Xianglan 对 所有人 : 1. 我觉得最开始的shared vision & value，然后建立信任和学校文化非常重要，这保证了后面的实施以及反思等。2. 优势是可以结合当地的优势和便利资源，但是障碍就是组织形式和实施过程需要提前规划好，保证课程能够很好地落实。

15:28:57  1-WANG Bo 对 所有人 : 在创造世界级课程组织条件时，最重要的领导行为是从财务、行政、愿景上的支持。

整个学校社区在一起制定愿景的优势非常大，大家一起做，一起确定也就会一起支持，即便有瑕疵，那也可以达成共同的理解和反思，障碍的话我能想到的是专业性的差异和态度的统一吧

15:29:23  4-YANG Xiaofeng 对 所有人 : 如果投资人是懂教育的且非常支持学校校长，那么制定学校课程时可以邀请一起参与。除此之外，最好别让老板参与😂。整个社区参与制定愿景，我认为是非常有优势和好处的，这块儿大家分析很到位，我不多列举。障碍来自两个层面，一是投资人，只投入看不到立竿见影的效果，这个是大部分投资人所不能接受的。另一个层面，来自具体实施的部门和教师，必须认知到位，举例说明：比如开兴趣课，必然要占用时间，这个时候教务部门就会有考虑，这个时候就涉及到如何平衡的问题。

16:35:23  4-suｎ.Li 对 所有人 : 范晓虹、李颖、刘冰、白松楠、孙丽 

1、目前学生的学习（高中）存在三个主要问题：不会学习、学习习惯不好、空心化；主要体现：比如学生的心理问题，不知学生的目的，从而在学习上比较被动，没有热情，没有反馈。 

2、所以从学生表现来看优质教学，首先师生之间有互动，反馈；学生有自主学习的意愿；老师有帮助学生提升学习的愿望。教师提升教学：在教学准备阶段，教师应该更关注学生的情况，在教学设计阶段即考虑每个学生可能有的不同的反馈，从而做好准备；在课堂教学中，也需要有交流、互动和反馈。 

3、一个讨论点，如何能够在上课过程中形成师生的一致愿景，彼此认可，形成交流、互动；形成对学生学习的有效帮助。而如果遇到学生的学习问题，需要至少3个月的时间解决。

4、涉及到教学手段、教学方法、教学内容；与社区结合。比如请UCL专家对教师进行培训课堂教学法。

16:38:22  2-LIU Xinlu 对 所有人 : 

优质的教育？

Holder

说：学生能自信表达自己的想法

学生们积极参与，专心做自己的任务

想：学生知道自己在学什么，如何跟实际生活相联系

知道：做作业/项目的目标是什么，为什么做这些事情？而不是因为老师告诉我才做

教学环境，与教学目标相结合

听到有价值的东西

感受：感受老师在课堂里是支持他们的学习，感受到安全感

Huang yan

1）点燃学生激情，让学生愿意参与和学习

2）以学生为主体，老师及其他都是为学生赋能

目前做PDL研究时，发现学生学习很被动，计划是设置问题，让学生自己去研究和汇报

3）跨学科大背景，目前发现学习的知识很独立，做跨学科和超学科的课程设置

老师们做什么？

Holder

以学生为中心，教室环境，如何布置环境，跟学生一起

引导学生如何说话，如何鼓励其他人与其交流

在课堂上教师讲课的时间不要太长

Huangyan

老师要给学生安全感，有利于激发学生的积极性

建立良好的师生关系，老师始终把自己的角色退居为一个导演，一个后勤等角色，让学生成为中心

新璐：

以学生为中心，课堂里的分层教学，运用教学技术手段等

16:39:25  2-CairoRiman 对 所有人 : 线下小组：

学生表现：

1.学生投入课堂

2.有内驱力

3.有积极的态度去解决问题

教师行动：support，interactive

1.课堂设计饱满，课堂形式的变换

2.根据实际内容来引入课程，结合流行话题

3.带上课的同时引导学生建立价值观，积极的陶都从不同角度看待问题和困难

16:41:35  2-HE Quan 对 所有人 : 优质教学是什么？

二组：优秀老师和学生认为的优秀课程

张馨月：严格老师（对学生+自己要求严格）+幽默老师（激发学生学习兴趣）

刘校：高效课堂。需要课程改革。学生放于小组学习，提前置于小组学习赛道上，课上学习精细化。互相激励和带动学生的学习。

贺荃：教师的专业度+控班能力：分ABC班

A:High-end teaching 专业度要求高

B:Horizontal teaching 专业度+控班能力（激发兴趣和自主学习能力为主）

C:Informal teaching 控班能力（激发兴趣和自主学习能力为主）

17:06:43  2-HE Quan 对 所有人 : 第二组：讨论  家校合作：

馨月：大学里推动这方面阻力很大，严重的造成投诉，大学推崇公众教育，忽视或不太重视个性化教育。

刘校：私立和公办的本质决定，家校合作在民办很重要，必须要进行。家长用资本进行弥补公办未提供的个人性化教育。家长很积极。甚至来以支付资金必须给于服务的错误理念来提出超出合理范围的要求。如何避免：筛选学生是传递学校的教育理念，达成共识。邀请家长进行实地考察。体验学生的日常生活。三方共育：学校、家长、学生

贺荃：积极邀请家长体验学生的在校生活，课程体验，收集反馈，家长提出建设性建议，并且给与反馈。教育理念统一，不合适的进行争取和调整。

建立“”家长主人翁”的理念。建立家长课堂，灌输我们的理念，教育家长正确的教育观。

17:08:48  2-LIU Xinlu 对 所有人 : 社区服务学习

Holder

了解周围环境怎么样？

重点不仅仅是社区服务，而是帮助学生了解为他人做事情的意义，是他们的责任。

学校成为学生的小社区，老师经常表扬学生帮助他人的行为，使其内化，让他们到社会有责任感，为社会做贡献。

团队合作意识

黄彦

社区服务从范围有近到远有三层：

1）学校就是一个社区，开展了很多校内的活动，比如世界青年志愿者项目，高年级去低年级

2）学校家庭周围的社区，链接这个社区内的资源

3）大中国和世界，例如去贵州支教，但并不浮于表面，而是某年级一进校就跟机构或者学校联谊，让学生在沟通过程中看到对方的变化，做这个事情的研究。现在不是做单一的活动。

19:15:46  4-suｎ.Li 对 所有人 : 范晓虹、刘冰、白松楠、孙丽  

1.教学评估是与团队发展、绩效考核等全面方案支持下的，主要是对话、观摩的方式； 

2.挑战在于沟通，最难在于评估之后的谈话和处理方式：在开始就要对目标及考核方式达成一致；要结合培训。 

3.关于老师的评估与职业发展相关，一定的课堂观摩和反馈；横向和纵向比较。 

4.可以请第三方专业的评估机构，并且遵循严格的考评标准。

19:20:03  2-HE Quan 对 所有人 : 第二组：

杨校、刘校、贺荃、馨月、王波

杨校：针对教方面的评估已经很多了，希望评估更加关注在学生端，关注学生的作业完成情况。关注批改作业的效果。实践证明有效果。

目前的挑战：定量问卷调查，定性繁琐但是有效。挑战：如何正确对待评估结果。学期其中进行处理会有师资短缺的问题。

贺荃：大教研：跨学部交流，小教研：本专业交流，磨课，推广。

定量调查：问卷调查分三方面：学生、家长、同行老师、

定性调查：根据定量结果提炼主要问题，分类去定性分析：根据定量调查呈现的问题，需要如推门听课，确定定量基础反馈的问题上的核定。

挑战：中外教对定性调查过程中因为文化背景发生的摩擦的处理。知识产权，不信任，质疑专业度等问题。

刘校：

教学总监进行实际执行，

采用智能手段进行统一定性调查

老师队伍稳定和持久发展，如何科学量化评估结果，如何和绩效考核链接，减少主观因素，增加客观因素，教学薪金结合。如何客观评估，依靠定性评估。

19:21:07  2-CairoRiman 对 所有人 : 北京线下组：

挑战：

1.外籍教师没有试用期,外籍教师到岗后发现不胜任,有的可能还有老年病等隐患

2.外籍教师的教学没有评估

3.体制内教师不胜任但不可以解雇

解决建议:

1.外籍教师招聘采用试用期，采取公开课、试讲等方式

2.有相应的考核评估体系，底薪+绩效考核形式

3.不胜任教师边缘化、或所带毕业生抽检不合格后,此专业停招2年;

19:46:50  2-HE Quan 对 所有人 : 收集方式的优劣分析：

第二组：馨月，王波，杨校，刘校，贺荃，

馨月：常规数据收集已经发现问题，越过直接进入问卷调查，匿名调查和实名调查出入较大，如何分析？

解决方法：进行全员调查但是工作繁琐，汇总后还是决定采用观摩和观察，设立学生督导员。

王波：数据收集：实时从各方面收集学生的日常表现，出勤、学业、几率等，汇总后给出报告，分析比较，提交结果给老师，促进老师的改善。

刘校：基础评估，主观性较强，客观性不强，有时候可参考性不强。小范围性的定量还是执行有难度。大范围定性可行。不局限于某个教师，不易于稳定师资。

面谈说真话，可以真实反馈问题，但是耗时。观摩收集时必须的。

杨校：调查问卷的内容必须给与重视。必须对课程有深度了解，以客观评估的出发点。

19:47:39  2-CairoRiman 对 所有人 : 北京线下组：

Q1

1.优势：体现现存问题

劣势：不能体现真实性

2.优势：第一手数据，是非常好的依据；

劣势：问卷设计科学性、被调研的人可能不认真不对待

3.优势：非常真实，客观

劣势：评价过程不一定是科学

4.优势：更贴近真实、全面情况，不带评价性和引导

劣势：仅靠面谈，则纸上谈兵的问题无法避免

5.优势：可以更真实了解课程情况

劣势：引起老师有压力，打扰课堂

Q2

你将在你的项目中运用什么方式？why？

每个都使用，进行结合。

优质的课程需要高效的教学去落实。教学评估改革作为对教师评价改革的重要部分，备受学员关注。当老师提出麦肯锡的一个关于教学评估的研究成果时，学员们进行了非常激烈的辩论。这个研究结论是：对学校老师强调绩效评估不利于学生提高成绩。有的学员质疑这个结论，表示这个结论也许并不适合中国国情，家长和社会都对学校有期待，也有压力，这种压力和期待也必然要传递到教师那里。另外对老师不做绩效管理的话，奖金都不方便发，总不能吃大锅饭吧。另一方的学员认为，对老师的评价应该更长期，更全面，而不是短期强调结果的绩效管理。这样的绩效管理容易让老师的动作变形，偏离教育的初心，应该摒弃这种绩效管理。学员们虽未在课堂讨论中彼此说服，却启发了大家对这个问题的深思与探究，一个以“教学评估”为主题的课题小组应运而生，在课堂学习之外开启了更广泛的朋辈共研。

线上教学部分截图讨论环节部分文字总结 part3

10:16:50  1-WANG Bo 对 所有人 : 成员：李颖/张馨月/陈泽芳/黄彦/王波

李颖：

1. 总结了这期学习到的内容：curriculum, 3“i”理论， 三角模型，如何评估。

2. 学校的核心应该是课程，包括隐形课程，比如人力资源部门都应该去了解课程，才知道招什么人。

张馨月：

1. 最大的收获是社区隐形课程这方面，反思了自己的学校在这方面可以做的更多，大学以及18岁以上孩子的家长也非常需要保持联系，让家长参与学校生活才能让他们真正放心。

2. 已经有了新的想法想在学校实行，正在筹划详细中。

陈泽芳：

1. 最大的收获是对于学习者为中心的课程的设计，可以分为正式的课程和隐形的课程，对这一概念有了更深刻的理解，以及会去进一步思考如何设计放下去和切分的流程，去真正的实现这一分类。

10:16:53  2-Cai Riman（Carly） 对 所有人 : Holder，Li Yanqing，Zhang Fengyan，Cai Riman

Q1&Q2

 (1)很多新的表述给了新的启发：

1. 比如World class概念，；从原来的可能会和最好的学校对比转变为致力于培养人才，成为世界级的课程。

2. 对世界来说最适合的课程的概念

3. 从两条线来做教育：一条以学生为中心，另一条以教师发展为中心

4. 将本地和全球课程重点联系起来以及校内资源和校外资源的互动找到了很好的方式

（2）和同组同学的讨论给了新的启发和一些现有问题解决问题的办法

        1.对比，通过对同一件事务，联系全球进行进行对比和比较；

        2.融合：通过一个项目，一场音乐会，从不同角度或者不同环节融入相应的知识，比如音乐、服装、灯光、法律等这些知识的融合

Q3

1. 一些工具将会使用到自己的变革项目，如：Capture Mat思路展开表.

2. 调研方法的使用

10:18:31  4-Piao Xianglan 对 所有人 : 

He Quan

3I理论，平时只有实践，没有上升到理论

数据收集方法，没有单纯用哪一种，优劣势对比，以后用起来更有针对性

创新教学中，6个方面进行创新，有意识，但没有理论依据，现在有了理论框架

中英有文化差异，感觉国内会更灵活，引进之后我们要二次开发

理论与实践相结合，定性定量分析，进行优化

Zhang Ye

以学生为中心的观念，大家都有，但问题是究竟如何落实

课程落实的载体——老师很关键，人的问题，

怎么中西融合，怎么传承，教学管理怎么让外教老师也接受

中西教育相得益彰

Piao Xianglan

课程如何更加优化，做到跨学科，比如老师集体备课等

评估如何更加细化到落实，提升老师能力

10:19:06  4-suｎ.Li 对 所有人 : 

刘冰： 

1.非常有收益的是课程一致性和连贯性，在课程设计方面没有很好的利用社区资源； 

2.如何影响？加强理论研究。 

刘新璐： 

1.数据收集等都在实践中用；社区资源的应用方面尚不成熟； 

2.课程延续、长久； 

杨晓峰：

1.教学设计、教学内容、环境、评估及社区资源利用等方面都很有收获，所在学校在这些方面和教学提到的应用还是有些不同； 

2.影响：以学习为中心的领导力如何提升？ 

孙丽： 

1.学校在原则与方法基本一致； 

2.不同之处，昨天提到的教学评估与绩效考核建议分离； 

3.直接影响了项目变革重点设计，需要重新考虑。

11:13:08  4-Piao Xianglan 对 所有人 : 讨论二组

He Quan

Intent: 家长和学校理念要统一，孩子首先身心要健康，成长，成人之后才能成才

Implementation: 理念统一给家长，教职员，统一思想，价值观纳入，所有人都是利益共同体。但是实践过程中，回来的结果有差异。教师发展和培训要下大力

Impact: 达成一直的理念

Zhang Ye

Intent: Student First, 所有人都是winner

Implementation: 以学生为中心是所有政策的出发点

Impact: 要找到抓手，展示学校的特色或者独特性，如果通过做产生结果，让外界感受到你的理念。例子：不能离京，教职工年轻人很多，认可共同目标，开学不能有缺岗

Yi Lan

Intent: 办学使命和学校愿景，做中西合璧教育的典范，人本的角度，集合社区所有人一起定的，5个方面：合作，参与，探索，多元文化，清华精神（斯巴达精神）

Implementation: 教育教学当中不断渗入，新来的老师要有两周的Orientation, 中外教师要一起。学期中每周三下午有PD活动，活动和分享很充分，同年级要同步，按照清华的标准，按照实际学生的水平。全球胜任力的培养。全员准备国际认证，通过认证反思和优化。中国应该出一个自己的认证。

Impact: 中国教育走向世界，高校牵头来做

Piao Xianglan

Intent: 现在的学校相对比较保守，工作比较稳定，温水煮青蛙，限制教职工的发展，长久下来教职工的自我发展意识也比较薄弱

Implementation: 培养教职工的终身学习的能力，强化自我发展的意识

Impact: 让教职工在没有引导和监督的情况下，也可以实现自我发展

11:19:26  1-WANG Bo 对 所有人 : 成员：李颖/张馨月/陈泽芳/黄彦/王波

陈泽芳

信念-以学习者为中心，学习者能够觉得过程比结果更重要

选人入口处非常重要，剩下的是时间的问题。

选择的项目- 负责的其中一个校区后劲不足，研究不充分，做法无法上升到理论层面，所以计划设计一个研究院，把一线做法上升成普识性的东西，增加学校发展的动力。

品牌与文化-核心价值观和竞争力；

教师发展中心-积分制，为自我研修提供动力，老师之间可以共享；

学生成长-PBL项目式管理，把学生和老师的成长捆绑在一起。

李颖

分享美国高中关于绩效的做法，以career path为突破口，采取打分制，给出标准/重点，比如参加类似学习项目后，给你加多少分，分四个模块：新手老师，senior老师，。。偶像老师，这些老师到达一定的级别，就可以开始在校际间流动。所以核心是以老师做了什么来评定他的等级。

真正以学生为中心的话，就不能将学生表现和老师绩效挂钩，因为这样就会导致老师去挑生源，只关注两头，好的和差的，所有的资源都给他们。

11:19:51  4-YANG Xiaofeng 对 所有人 :

我们3组也有点跑题，大家共同认为信念和价值观是初心，是根儿，超级重要。但是要看现实，有时候也是要妥协的。先有生存，然后才有发展，信念到行动到后果这个行动理论可能要遵循上述的情况。

11:20:45  2-Cai Riman（Carly） 对 所有人 : 

张教授

信念Beliefs and Value：培养中国音乐产业人才

行动Actions：线下中小学音乐人才培养、线上人才培养（OMO课程）、音乐人才评估体系搭建、教材建设、论坛、论文、活动等

后果Consequences：中国音乐产业人才结构的改变，产业发展

Holder

信念和价值观

从信念来说一个核心的原因是我认为现在在做的工作是很有价值，是应该做的。是很多学校在中国一直想解决的问题。从价值观来说，如果在中国要做这样的教育，我必须考虑在过程怎么保证学生，家长，员工都能发展，都还能学到东西（不是白老鼠），不能改革就是为了改革。从价值观来说需要照顾到所有参加变革的人。

行为，行动

我是校长，我肯定站在前面，在第一线工作。为人师表。我要求老师做什么必须先要求自己。不能随便下要求。除了组织所有工作以外我会不断地找资源给师生，不断地跟所有利害关系人开会，讨论这些变革。必须保证都有归属感，拥有者的意识。让人知道我们要为了学生，为了教育一起奋斗。都是战略合伙人。 

后果

我自己很累哈哈。最理想的后果是项目成功，模式出来了。师生家长都觉得除了简单教育工作以外在学校一起发展很有意义，都愿意继续跟我们合作，认为我们在做很伟大的事。优秀人员想来应聘，更多家庭想把孩子送到我们的怀里，获得社会和部门对学校的认可和支持。创造education that’s best for the world。

Li Yanqing

1.目标管理 

2.行动：引导和辅导、以身作则

3.结果，可以放弃一部分绩效考核，一部分流程和制度给到弹性空间，但希望能把价值观落实到行动上

彩日蔓

1.信念：让每个有潜力的学生明晰自己的高中路径

2. Actions：项目设计，项目行动方案，标准化流程和制度（培训、工作流程、交付环节、），

从老师、学生和家长三个方面管理起来，树立榜样力量，同时建立内部信任关系，

3.效果：建立内部同事间的信任、建立学生和家长对校内升学指导的信任

三天的学习紧张而充实，学员们还就课程与教学相关的诸多课题进行了热烈而深入的讨论，同时学习使用了多种数据收集方法，以及思维展开图和行动理论这样的管理工具，以更好地提升个人的管理实践和变革领导力，以学促思，以思促行，以行促学。

疫情的反复导致原定的线下集中授课只能改为线上进行。上课的形式虽然有所变化，充实有序的课程设置和学员们执着努力的学习精神却没有变。学员们纷纷表示，这次课程是他们参加过的线上课程中组织得最好的，高质量的课程安排有效保障了学员们能够在高强度的头脑风暴中圆满完成本次学习任务。

国际教育领导力项目第四次课程将于4月中旬开启，让我们共同期待下一次线下的相聚。